為貫徹執(zhí)行《安全生產(chǎn)法》和《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》，提高建設(shè)工程重大安全事故的快速反應(yīng)能力，及時、有效地處理建筑施工中可能發(fā)生的重大安全事故，最大限度地減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，各施工單位應(yīng)根據(jù)建設(shè)工程的實際情況，編制施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案，建立應(yīng)急救援機構(gòu)和配備救援人員，配備應(yīng)急救援器材、設(shè)備，并定期組織演練。

　　1 　應(yīng)急救援原則和目標

　　認真貫徹《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》，更好地使企業(yè)適應(yīng)法律和經(jīng)濟活動的要求，在施工生產(chǎn)中將安全事故的損失降到最低程度，保護員工和企業(yè)的生命財產(chǎn)安全。同時，給企業(yè)員工的工作和施工現(xiàn)場提供更安全的工作環(huán)境，本著“預(yù)防為本，自救為主”、“統(tǒng)一指揮，分工負責(zé)”的原則，保證各種應(yīng)急救援資源處于良好的備戰(zhàn)狀態(tài)，指導(dǎo)應(yīng)急救援行動快速有序，做到目標明確，責(zé)任到人，防止因應(yīng)急反應(yīng)行動組織不力或現(xiàn)場救援工作的無序和混亂而延誤事故的應(yīng)急救援，從而有效地避免或降低人員傷亡和財產(chǎn)損失。

　　2 　應(yīng)急救援預(yù)案涉及的事故內(nèi)容

　　根據(jù)建筑施工的特性，一旦發(fā)生安全事故，其有害影響通常發(fā)生在項目施工場區(qū)內(nèi):1) 深基坑開挖塌崩;2) 高支模支架坍塌;3) 高腳手架倒塌;4) 井架傾倒;5) 觸電;6) 臨時設(shè)施、設(shè)備倒塌;7)火災(zāi);8) 食物、氣體中毒;9) 高處墜落、物體打擊;10) 不可預(yù)見突發(fā)性事故。

　　3 　應(yīng)急預(yù)案的啟動要求

　　施工場區(qū)內(nèi)發(fā)生重大事故前兆或發(fā)生評估預(yù)測為:1) 死亡人數(shù)在1 人以上;2) 直轄財產(chǎn)損失在1 萬元以上;3) 對施工場區(qū)外有明顯影響的破壞或人身傷亡。

　　在科研中運用的手段搬到教學(xué)中，所有專題運用多媒體在課堂上演示，使學(xué)生對于地基處理和托換的過程和結(jié)果有了直觀的感覺。比如在講土體中地鐵隧道采用錨桿加固方法的時候，運用FLAC 數(shù)值軟件進行模擬，使學(xué)生直觀了解支護前后隧道圍巖應(yīng)力分布規(guī)律和大小，圍巖變形規(guī)律和大小等。

　　2. 4 　考核方式

　　采用考核形式多樣，評判靈活的考核方式。為有利于調(diào)動師生的“教”與“學(xué)”的積極性，使學(xué)生不為考試而考試，不為分數(shù)而考試。本課程的考核人們采用了平時成績和專題論文或報告兩項。平時成績包括在課堂、課題討論和工程實踐等中的提問、設(shè)計成果等共占百分制的40 % ，專題論文或報告占百分制的60 %。專題論文或報告就是教師結(jié)合工程實際和所學(xué)內(nèi)容，編制工程實例選題報告，設(shè)計較為統(tǒng)一的綜合性、實踐性題目(只是設(shè)計類型不同，設(shè)計參數(shù)不同) ，所確立的設(shè)計題目和選題報告要考慮與課程內(nèi)容相適宜，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平相匹配，同時學(xué)生可自由選題，要求在規(guī)定時間內(nèi)提交設(shè)計成果，考核過程中支持學(xué)生集中做報告，組織開展討論，重視做好教師評述，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高，而且專題論文或報告的成績由6 位指導(dǎo)教師共同評判。

　　3 　結(jié)語

　　根據(jù)當前社會和經(jīng)濟對寬口徑和厚基礎(chǔ)的“大土木”人才培養(yǎng)要求，結(jié)合該系師資、科研的實際情況進行的教學(xué)改革，已經(jīng)取得較好的成效。通過對已畢業(yè)(1999 級～2002 級) 學(xué)生的調(diào)查訪談，學(xué)生比較喜歡這種授課方式和考核體系，激勵了他們的學(xué)習(xí)自主性;用人單位比較看重該校的畢業(yè)生，認為他們具有較強的分析思考問題和動手能力，在工程實踐中勇于探索，能吃苦耐勞，這幾年土木工程的畢業(yè)生供不應(yīng)求，尤其是以前的用人單位，每年都早早到學(xué)校“定購”，這就是對教學(xué)改革實踐成果的最好注解。